Les déplacements forcés et le stress causé par la guerre affectent considérablement le parcours scolaire des élèves ainsi que leur capacité à apprendre (UNICEF, 2022). Dans de telles situations d’urgence, l’accès à l’éducation devient un moyen crucial de protéger les enfants exposé.e.s à des risques physiques et psychologiques (Arvisais et al., 2023). Il existe encore peu de données sur les programmes d’éducation non formelle en situation d’urgence humanitaire (Smiley et Cremin, 2019); on s’intéresse davantage aux populations immigrantes qu’aux personnes réfugié.e.s vivant toujours en situation de crise humanitaire (Wiseman et al., 2019). De plus, bien que des recherches soient menées dans les contextes d’établissement, les personnels scolaires peinent à prendre en compte les réalités pré-, péri- et post-migratoires des élèves et de leurs familles réfugié.e.s ou en demande d’asile (Audet et al., 2024). Dans le cadre de ce symposium, des recherches menées en contexte d’urgence et de crise ou en contexte d’établissement seront présentées. Elles devront rendre compte d’expériences de membres du personnel scolaire (par exemple, enseignant.e.s, professionnel.le.s, directions), de familles immigrantes, réfugié.e.s ou en demande d’asile, ou d’élèves, et renseigner sur les réalités pré-, péri- et post-migratoires en milieux éducatifs.