Dans le cadre d’une recherche-action réalisée en collaboration avec le Centre de services scolaire de Montréal, notre équipe a pu documenter les perceptions qu’ont les élèves immigrant.es nouvellement arrivé.es en situation de grand retard scolaire (SGRS) de leur expérience socioscolaire. Ces élèves sont notamment caractérisés par la diversité de leurs parcours (linguistiques, scolaires, migratoires, etc.) (TCRI, 2015) et par la richesse de leur bagage d’expériences de vie (Maynard et Armand, 2022). Ils peuvent par ailleurs être confrontés à de nombreux défis en lien avec leur adaptation au système scolaire québécois (p. ex. apprentissage du français et de pratiques scolaires, développement de la littératie (MELS, 2014 ; Armand, 2005)). L’analyse thématique d’entrevues menées auprès de 13 élèves en SGRS au secondaire a permis de faire ressortir plusieurs enjeux vécus par ces élèves, surtout en lien avec leur intégration linguistique, scolaire et sociale, dans la classe d’accueil et plus largement au sein de l’école québécoise, ainsi que de dégager les besoins de ces élèves dans une perspective d’amélioration de leur expérience socioscolaire. Des initiatives et outils, mis en place avec les écoles participantes afin de répondre à certains de ces besoins et de sensibiliser les acteur.trices du milieu, sont également présentés.