En raison de la guerre à grande échelle qui se poursuit en Ukraine, les enfants ukrainiens restent privés d’une éducation de qualité, subissant un stress quotidien et étant contraints d’étudier sous des bombardements et des tirs de missiles constants de la part de la Russie. Ils subissent également des traumatismes psychologiques importants, la moitié rapportant des troubles du sommeil et un sur cinq des pensées dérangeantes (UNICEF, 2024). La situation reste extrêmement préoccupante pour le bien-être et l'éducation des enfants ukrainiens. Les récits de pratique d’enseignants (Desgagné, 2005) recueillis dans le cadre d’un projet de recherche (Koval, 2023-2025) sur leurs expériences avec les élèves réfugiés ukrainiens révèlent un large éventail de stratégies mises en place pour répondre à ces défis. Une analyse de ceux-ci (Paillé, 1994) illustre comment les éducateurs adaptent leurs méthodes pédagogiques selon leurs ressources et leur sensibilité individuelle, en prenant en compte les besoins émotionnels et psychologiques des élèves. Cependant, ces enseignants font face à d'autres défis importants, tels que la gestion du stress et de l'épuisement émotionnel. Puisqu’une formation spécifique pour gérer ces situations de crise humanitaires est souvent absente des programmes de formation initiale des enseignants, leurs propres recommandations à cet égard seront proposées.