Les stages jouent un rôle central dans la formation initiale des enseignant·e·s, souvent perçus comme le lieu privilégié du développement et de l’évaluation des compétences professionnelles. Mais sous quelles conditions ces expériences sont-elles véritablement formatrices? Les apprentissages professionnels ne se résumant pas au temps passé en classe (Cividini et Zourhal, 2013; Desbiens et al., 2013; McIntyre et Byrd, 1996; Paul, 2022) ni au simple fait d'endosser le rôle d’enseignant·e pendant les stages (Guillemette et Gauthier, 2008). Il est nécessaire de donner du sens à ces expériences pour qu’elles soient véritablement porteuses. Comment ces stages peuvent-ils soutenir efficacement le développement professionnel des stagiaires? Quelles stratégies sont mises en place pour favoriser ces apprentissages? Notre symposium s'attache à explorer ces enjeux en se penchant sur les activités et les expériences des stagiaires et des formateur·trice·s. En mettant l’accent sur l’accompagnement et les dispositifs en formation initiale, l’objectif est d’enrichir les réflexions autour des modalités qui soutiennent le développement des compétences professionnelles des futur·e·s enseignant·e·s, tout en garantissant leur persévérance dans une profession exigeant plus qu'une immersion en classe. Il s’agit de penser l’accompagnement pour permettre une insertion professionnelle progressive, réfléchie et durable.