La formation initiale des enseignants, en Belgique francophone, est actuellement traversée par une importante réforme. Les enjeux de celle-ci sont multiples : mastérisation de la formation (passage de 3 à 4 ans) ; co-diplomation par les hautes écoles et les universités ; apparition d’un stage long durant la dernière année. Ainsi, les institutions de formation sont amenées à repenser leurs modalités d’accompagnement et d’évaluation des stages. Dans ce contexte, une praticienne-chercheuse, accompagnée d’un chercheur universitaire, a décidé d’interroger les acteurs de la triade, sous la forme de focus groups, sur leurs perceptions de l’évaluation des stages en enseignement (modalités, rôles de chaque acteur, etc.). Des recherches antérieures ont déjà documenté cette étape de l’évaluation des stages en s’intéressant soit au point de vue du superviseur (Maes et al., 2018 et 2020), soit à celui du maitre de stage, enseignant associé (Mieusset, 2013). L’originalité de cette contribution, s’inscrivant dans une visée compréhensive, repose sur le fait de croiser le regard de chaque catégorie d’acteurs composant la triade (futurs enseignants, superviseurs et enseignants associés) afin de comprendre et de mettre en perspective, d’une part, le rôle de chacun dans le processus évaluatif et, d’autre part, les objectifs, les enjeux et les difficultés rencontrés lors de l’évaluation des stages.