La formation initiale des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) fait actuellement l’objet d’une réforme importante. Parmi les aménagements réalisés, soulignons ici une co-diplômation HEP-Universités et des unités d’enseignement qui s’inscrivent dans sept axes différents, notamment celui de la formation à et par la pratique. Dans ce contexte, l’UCLouvain est en charge d’un cours d’analyse de pratiques, dispensé au sein de ses HEP partenaires. Ce cours, qui mobilise les principes de la vidéoformation (Hamel & al., 2018), est organisé autour de l’analyse de capsules vidéoscopiques issues du site Néopass Stages (Blondeau, 2021). Il vise à outiller conceptuellement et pratiquement les stagiaires pour les rendre capables de discriminer, au sens de l’in-situation (Theureau, 2015), dans l’environnement complexe et multidimensionnel de la classe (Doyle, 2006), ce qui est signifiant (Theureau, 2006), à travers une démarche de description, interprétation, évaluation et projection (Muller & Lussi Borer, 2016 ; Gaudin, à paraître). Notre recherche vise à déterminer si, durant les stages ultérieurs au cours, les étudiant.es se sont sentis capables de discriminer des éléments constitutifs de l’activité en classe et de mobiliser les apports conceptuels et méthodes d’analyse travaillés. Pour ce faire, des focus-groupes ont été réalisés pour recueillir le point de vue des étudiant.es.