La continuité des pratiques de soutien en mathématiques, de l'éducation préscolaire à la fin du primaire, est une préoccupation centrale pour tout intervenant scolaire. Elle repose sur des pratiques enseignantes de qualité, adaptées aux besoins et au rythme de chaque élève en tenant compte de son développement global. En mathématiques, cela implique des activités manipulatives, ludiques, et interactives, permettant une compréhension progressive des concepts. L'objectif est de permettre une transition fluide entre les divers cycles éducatifs par exemple, mais également entre différents intervenants, dont l’enseignant et l’orthopédagogue. Maintenir un soutien constant en adaptant les approches didactiques utilisées pour appuyer les élèves dans leur développement des concepts mathématiques à partir de jeux à l’éducation préscolaire, jusqu’à des résolutions de problèmes plus complexes au primaire (Lajoie et al., 2012), est crucial pour garantir cette continuité. Celle-ci repose en fait sur une progression structurée des concepts tout en maintenant un accompagnement personnalisé, essentiel à la compréhension en profondeur (Lefebvre, 2013); allant de l'éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire jusqu'aux compétences plus abstraites développées en fin de primaire (Rajotte et Marinova, 2016; St-Jean et al., 2023). L’alignement de ces pratiques pédagogiques favorise l’autonomie des élèves et renforce leur réussite en mathématiques à long terme.