L’anxiété mathématique réfère à « une sensation de tension et d’appréhension qui interfère avec la manipulation des nombres dans une grande diversité de situations de la vie courante et de la vie académique » (Richardson et Suinn, 1972, p.551). Les études menées sur le sujet révèlent que les filles se disent davantage anxieuses à l’égard des mathématiques que les garçons. Une étude récente a permis de corroborer ce constat, chez les élèves québécois francophones de 15 ans (Vohl, 2023; Vohl et Loye, 2023a, 2023b). En prenant appui sur le modèle du contrôle et de la valeur pour les émotions académiques de Pekrun (2006), cette étude a également révélé que près de 70 % des écarts d’anxiété mathématique observés peuvent s’expliquer par un concept de soi en moyenne plus faible chez les filles, le concept référant à la confiance d’un individu en ses capacités dans un domaine donné (Marsh et al.,1988). Dans cette présentation, nous ferons état de la pertinence scientifique et sociale de s’intéresser à l’anxiété mathématique, nous présenterons les fondements du modèle de Pekrun, nous exposerons les grandes lignes de la méthodologique employée, nous discuterons des résultats obtenus, puis nous proposerons diverses pistes d’intervention à privilégier dans le contexte.