En 2023, l'ISQ a révélé que 30 % des enfants se trouvent en situation de vulnérabilité en mathématiques, soulignant la nécessité de repenser les pratiques pédagogiques à l'éducation préscolaire. Le modèle de transposition didactique met l'accent sur des pratiques de qualité, intégrées dans tous les moments quotidiens. Un projet de recherche d’un an visait à évaluer l'impact de ce modèle. Le groupe intervention a participé à cinq journées de coconstruction, tandis que le groupe contrôle a suivi cinq capsules web explicatives. Avant le projet, les deux groupes utilisaient des approches centrées sur le jeu. Cependant, le groupe contrôle (N=10) se limitait à des pratiques traditionnelles, alors que le groupe intervention (N=10) montrait déjà des éléments structurés et un soutien pédagogique ciblé. Après la mise en œuvre, la différence s'est accentuée : le groupe intervention a adopté le modèle de façon approfondie, améliorant l'éveil aux mathématiques et le niveau de jeu des enfants. Le groupe contrôle a maintenu des interventions moins intégrées. Les enseignants du groupe intervention ont démontré un engagement accru, favorisant un apprentissage enrichi. En somme, le modèle a optimisé les pratiques pédagogiques du groupe intervention, contrastant avec le peu de changements observés dans le groupe contrôle.