L'enseignement supérieur étant marqué par la massification, la diversification des profils apprenants et l’accélération des évolutions technologiques, et la formation professionnelle devant s’adapter aux mutations rapides du monde du travail, l'innovation pédagogique s'impose comme une nécessité (Poumay, 2014). Toutefois, son implantation est entravée par plusieurs défis, notamment le manque de formation pédagogique et le faible niveau de littératie numérique. De surcroît, de nombreux projets d'innovation ne placent pas l'amélioration des apprentissages au centre des priorités (Roland et Uyttebrouck, 2015). Ces dernières années, les méthodes issues du design ont apporté de nouvelles perspectives pour la conception pédagogique (Benchekroun et Soulami, 2020 ; Schmidt et Huang, 2021). Elles offrent une approche globale du rôle des concepteur·rices dans des environnements éducatifs et professionnels en constante évolution (Warr et Mishra, 2021) et permettent de mieux comprendre les besoins des apprenants et les divers défis pédagogiques (Avenel, Lison, Meyer et Denis, 2024 ; Goodyear, 2015). Ce symposium vise à explorer la manière dont l'épistémologie du design peut enrichir les pratiques de conception pédagogique. Plus spécifiquement, il s'agit de comprendre et d'analyser comment l'intégration des méthodes et outils issus du design influence et transforme les pratiques de conception dans les contextes d’enseignement supérieur et de formation professionnelle.