Les trajectoires d’insertion professionnelle des enseignants immigrants s’avèrent parfois ardues, en raison des difficultés à faire reconnaître leurs qualifications acquises à l’étranger et des obstacles liés à leur appartenance ethnoculturelle (Jabouin, 2018). En Ontario, les enseignants noirs issus de la migration font face à ces défis dans un milieu scolaire complexe. Par ailleurs, de nombreux élèves issus de familles immigrantes rencontrent des difficultés à comprendre les normes scolaires ainsi que les codes culturels et linguistiques du pays d’accueil (Atangana-Abe et Ka, 2016). L’insertion professionnelle des enseignants noirs dépasse leur propre reconnaissance : elle influence positivement la réussite scolaire des élèves issus de ce groupe (Jabouin, 2018). Ces enseignants apportent une valeur ajoutée en favorisant des relations pédagogiques enrichies et en améliorant la communication avec des élèves partageant des réalités culturelles similaires (Bauer et Akkari, 2016, Deters, 2006). Leur rôle exemplaire inspire leurs communautés et contribue à la création d’un environnement éducatif inclusif pour les élèves issus de la diversité (Niyubahwe, Mukamurera et Jutras, 2019). Cette communication explore les pratiques adoptées par les enseignants noirs pour faciliter leur insertion et met en lumière leur impact sur la réussite scolaire des élèves issus de parents de la migration.