Cette communication explore le rôle des directions scolaires dans les écoles québécoises face aux microagressions raciales qui peuvent être subtiles ou explicites (Sue et al., 2007) et leur impact sur l’inclusion éducative. À travers une analyse qualitative d’entretiens avec douze directions engagées pour l’équité, cette recherche met en lumière les tensions dans la gestion de ces enjeux. Certains cadres normatifs, notamment la Loi 21 sur la laïcité, créent des dilemmes éthiques et des obstacles structurels pour les directions souhaitant agir en faveur de l’inclusion. Nous examinons, entre autres, les limites des stratégies mises en œuvre par les directions pour gérer les microagressions, dans un contexte hostile à la reconnaissance du racisme systémique (Lafortune & Kanouté, 2023; Villella, 2023) et de l’islamophobie (Leydet, 2020). Nous proposons en somme une analyse approfondie des pratiques des directions d'école interviewées, ainsi que des pistes pour soutenir l’ensemble des directions scolaires dans leur rôle stratégique et la mise en œuvre de changements durables. En mobilisant des cadres théoriques critiques et des exemples, cette communication offre des outils pour promouvoir une posture et un leadership inclusif, essentiels pour transformer les écoles en milieux équitables pour tous (Potvin, 2015; Larochelle-Audet et al., sous presse).