L'approche par compétences (ApC) est une approche programme qui fait son chemin en enseignement supérieur depuis les années 90 au Québec. Le passage à l'ApC touche tous les aspects d'un programme et de ses activités d'apprentissage, incluant des changements touchant l’évaluation des apprentissages. Pour être cohérente, l'évaluation des compétences (EdC) requiert concrètement un changement dans la logique traditionnelle de l'évaluation, dans la nature de tâches servant à l'évaluation, dans la détermination du niveau des étudiantes et des étudiants et même dans la compilation des résultats. Pourtant, dans le contexte universitaire, les règles encadrant l'évaluation sont souvent très administratives et les personnes enseignantes désireuses d'avoir des modalités cohérentes avec l'approche par compétences doivent faire des acrobaties pour y arriver. Durant notre présentation, nous utiliserons l'exemple d'un cours universitaire en formation initiale à l'enseignement pour faire l'inventaire des éléments fréquemment décrits comme cohérents dans l'EdC, des contraintes administratives touchant l'évaluation et aussi des modalités d'évaluation permettant à la fois de répondre aux contraintes de l'un et de l'autre. Entre autres, cette communication traitera de l'utilisation de trajectoire de développement des compétences en montrant de quelles façons son utilisation peut permettre des modalités d'évaluation plus cohérentes avec l'EdC.