La profession enseignante se classe désormais parmi les professions les plus stressantes (Gouvernement du Québec, 2011; OCDE, 2020). Il n’est donc pas étonnant que plusieurs systèmes éducatifs soient confrontés à une importante pénurie d’enseignants qualifiés (Dupriez et al., 2023). L’OCDE (2020) estime que l’un des facteurs les plus saillants de cette pénurie est l’attrition en début de carrière. À cet égard, des programmes d’insertion professionnelle (PIP) sont déployés pour soutenir les enseignants débutants et favoriser leur persévérance dans la profession. Les résultats des recherches sur l’impact des PIP sont divergents et requièrent des éclairages complémentaires. Notre objectif est d’examiner l’effet de la participation aux PIP sur la persévérance, tout en considérant certains facteurs personnels et psycho-professionnels susceptibles d’influer sur celle-ci. Les données analysées proviennent d’un sous-échantillon (n = 612) d’une enquête par questionnaire réalisée au Québec en 2023, auprès d’enseignants débutants. La stratégie d’analyse combine un modèle linéaire généralisé et des modélisations par équations structurelles. Les résultats montrent que la participation à des PIP, les types de choix de carrière et d’autorisation d’enseigner ont un effet faible sur la persévérance et que les facteurs liés au stress, à l’engagement et au sens du travail contribuent davantage à expliquer ce phénomène.