Si l’andragogie a connu ses heures de gloire dans les années 1970 dans le champ de la pratique, elle a été, dès ce moment, une source de nombreux débats dans le champ scientifique. Des ambiguïtés concernant sa nature, son statut et ses fondements ont été relevées (Draper, 1993, Loeng, 2018). Celles-ci ont pu engendrer des difficultés sur les plans de du développement et de la crédibilité de l’andragogie dans le champ scientifique. Les ambiguïtés autour de l’andragogie ne favorisent pas une appropriation judicieuse des savoirs qu’elle propose par les milieux de pratique (Voyer et Zaidman, 2014). Mais, l’émergence de nouveaux domaines de spécialisation au cours des dernières années et la montée en popularité de concepts connexes à celui terme d’andragogie comptent possiblement parmi les facteurs qui ont participé à ses difficultés et qui affectent sa représentation actuelle. La communication vise à explorer cette idée. À partir d’une analyse documentaire consistant à identifier des définitions et des usages du terme andragogie, ainsi que des notions connexes, dans des textes de natures diverses, la communication permettra d’éclairer certains facteurs qui peuvent compromettre une représentation claire de l’andragogie.