Les études universitaires peuvent devenir une source de stress et d’anxiété pour certaines personnes étudiantes, en raison de leur caractéristiques et de leur contexte singulier, également en lien avec la complexification des savoirs et des compétences requises. Sur ce deuxième plan, plusieurs auteurs rappellent l’importance de la charge émotionnelle dans la cognition qui peut devenir une source inhibitrice de l’engagement étudiant et par conséquent altérer les capacités de réussite étudiante (Damasio, 2002 ; James et Lange, 2016 ; Lacroux, 2022). En effet, les cours perçus comme difficiles amènent à une fragilisation de l'estime de soi, qui, à son tour, altère les capacités cognitives des étudiant·e·s. Pour comprendre la multi dimensionnalité de ce phénomène nous avons réalisé une revue de littérature afin d’identifier les liens significatifs entre les émotions et l'engagement dans les activités d'apprentissage. À partir de cela nous examinerons en quoi et comment le design pédagogique et spatial ainsi que la nature de la relation pédagogique peuvent contribuer aux stratégies de régulation cognitivo-émotionnelle des apprentissages, afin de soutenir l’engagement des apprenant·e·s et de les aider à gérer le stress et l'anxiété, en favorisant un environnement d'apprentissage capacitant soutenu par un climat bienveillant propice au développement d’un sentiment de confiance.