Notre conception du rôle de l’accompagnement en formation à l’enseignement est qu’il vise à soutenir la transformation de l’expérience par la réflexion, en référence au cycle de l’apprentissage expérientiel tel que défini par Kolb. Cette conception fonde la posture que nous adoptons dans le cadre d’une démarche accompagnée de développement professionnel que nous proposons à des personnes enseignantes inscrites à un programme de maîtrise professionnelle en enseignement au préscolaire et au primaire de l’université de Sherbrooke. À partir de l’analyse de captations vidéo de rencontres individuelles d’analyse de leur pratique au cours desquelles nous les accompagnons, nous illustrerons d’abord des caractéristiques centrales qui guident notre façon de faire : tenter d’ éviter les biais évaluatifs, établir un dialogue qui engage la personne accompagnée, élargir la réflexion, ouvrir des pistes significatives de réinvestissement dans leur pratique. Puis, nous leur donnerons la parole pour exprimer leur point de vue sur les conséquences de cette analyse réflexive. Enfin, nous tenterons de cerner la contribution de cet exercice d’analyse de pratique accompagnée à l’évolution de leur pratique d’enseignement, à partir de données discursives et textuelles déposées dans le portfolio de développement professionnel qu’elles construisent au fil de cette démarche.