L’évaluation des apprentissages en enseignement supérieur connait une période de transformations, amplifiée par l’émergence des intelligences artificielles génératives (Perkins et al., 2024). Ces avancées technologiques transforment les pratiques pédagogiques et incitent les ressources professorales à repenser leurs pratiques évaluatives afin de préserver l’intégrité académique (Smolansky et al., 2023). Les professeur.e.s se trouvent confronté.e.s au double défi d’exploiter le potentiel de ces outils technologiques tout en garantissant la transparence, l’équité et l’authenticité des apprentissages évalués (Akbar et al., 2024). Dans le cadre d’un partenariat de recherche international regroupant 28 universités nord-américaines et européennes, des entrevues semi-dirigées de groupe ont été menées auprès de 431 étudiant.e.s (92 groupes) de divers programmes de premier cycle. Cette communication présente les résultats d’une analyse des perceptions des étudiant.e.s quant aux pratiques évaluatives jugées pertinentes et engageantes. Plus spécifiquement, nous souhaitons mettre en lumière les caractéristiques des activités d’évaluation déclarées par les étudiant.e.s comme susceptibles d’encourager celles-ci à effectuer les travaux en utilisant des pratiques académiques intègres. Enfin, des pistes de réflexion seront proposées pour relever le défi de conjuguer intégrité académique et innovation technologique, et ce, dans un désir de soutenir le corps professoral dans l’adoption de pratiques évaluatives adaptées à un contexte en évolution.