Les enfants sont-ils capables de communiquer explicitement sur les failles qu'ils perçoivent dans les pratiques institutionnelles? C’est à cette question que nous tâcherons de répondre dans cette communication. Nous présenterons comment les pratiques institutionnelles se manifestent dans le discours des enfants à travers les concepts de justice et d’injustice. C’est dans le cadre d’une recherche actuelle sur l’expérience des élèves noirs au préscolaire et primaire au Québec (Lafortune et al. 2022-2025), que nous avons pu recueillir une variété de données en combinant des entretiens avec des enfants usant de méthodes créatives et d’observations ethnographiques. C’est donc par le biais du dessin et du jeu qu’ils ont représentés leur école et leur place au sein de celle-ci. Nos résultats préliminaires confirment notre question initiale : les enfants communiquent bien les failles qu'ils perçoivent dans les pratiques institutionnelles, exprimant un sentiment d'injustice. Ces témoignages permettent de mieux comprendre les dynamiques de pouvoir et les inégalités systémiques telles qu'elles sont vécues et comprises par les enfants. Cette recherche contribue ainsi à une compréhension plus nuancée et approfondie des mécanismes du racisme systémique dans le contexte éducatif, ouvrant la voie à des réflexions cruciales sur les réformes nécessaires pour créer des environnements scolaires plus équitables et inclusifs.