Notre conception des facteurs qui peuvent exercer une influence sur la réussite des élèves a considérablement évolué (Reynolds et al., 2014). Cette influence s’actualise par exemple à travers les pratiques de la direction d’établissement scolaire (DES) relativement à sa gestion des ressources, notamment humaines, ainsi que les liens de collaboration qu’elle établit aussi plus largement avec la communauté (Martel, 2020). Des recherches québécoises (Lambert et Bouchamma, 2019; Pelletier et al., 2015) renseignent sur les pratiques des DES, sans toutefois unifier la base de connaissances du domaine (Grissom et al., 2021; Lapointe et al., 2021). Pour approfondir notre compréhension des défis associés à la gestion du personnel scolaire, nous utilisons un modèle de leadership pédagogique (Hallinger et Wang, 2015) pour répondre à la question suivante : quelles pratiques des DES primaire du Québec mettent-elles de l’avant à l’égard du personnel pour favoriser la réussite? Des entretiens ont été réalisés (18 DES) et analysés dans le cadre d’une approche qualitative interprétative (Savoie-Zajc, 2018). Nos résultats montrent que les champs de responsabilités du modèle sont tous couverts par les DES rencontrées, et même enrichis, en plus de permettre la proposition d’une nouvelle articulation du modèle, reflétant la réalité de ces DES.