Si la participation des élèves occupe une place plus prépondérante dans la recherche en éducation, en particulier grâce à la proclamation de l’Article 12 de la Convention relative aux droits des enfants (Nations Unies, 2009), la voix des élèves en situation de handicap reste encore marginale. En outre, plus ils sont jeunes, plus les défis communicationnels et interactionnels peuvent apparaitre comme trop complexes. Pourtant, leur positionnement singulier dans l’écosystème éducationnel contribue à rendre leur parole précieuse et propice à l’émergence de nouvelles connaissances et motive la création de méthodes adaptées et innovantes pour permettre une pleine participation à ces jeunes élèves. Notre communication exposera les méthodes multisensorielles conçues pour recueillir le point de vue de jeunes élèves du primaire, identifiés avec un trouble du spectre de l’autisme, à propos de l’aide à l’apprentissage reçue de leur enseignante et de l’éducatrice spécialisée. Certains enjeux dont ceux relatifs à la préparation de la chercheuse seront également exposés. Enfin, nous transposerons certains éléments et contenus de notre présentation à la pratique enseignante en vue d’amorcer la discussion sur la prise en compte du point de vue de jeunes élèves en situation de handicap dans le contexte naturel de la relation d’enseignement.