La nécessité d’inclure les enjeux de la durabilité dans les programmes de formation initiale à l’enseignement est de plus en plus discutée, bien que sa place réelle demeure limitée (Zandvliet et Paul, 2023). Différents défis sont documentés, notamment des représentations erronées ou négatives à l’égard de la durabilité chez les personnes formatrices (Goller et Rieckmann, 2022) ou une sous-estimation des dimensions sociales du phénomène (Koskela et Kärkkäinen, 2021). Certains recommandent une réflexion profonde sur le rôle des programmes de formation à l’enseignement (Zandvliet et Paul, 2023). C'est dans ce contexte que notre équipe du département des sciences de l’éducation de l’UQTR s’est mise au défi d'effectuer une réflexion critique sur la place de l’éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) dans le but d’en dégager les initiatives, les forces, les limites et les perspectives. Nous examinerons le tout de différents points de vue : formation didactique, pédagogique et pratique. Plusieurs cadres mobilisés par notre équipe seront mis en valeur : questions socialement vives, appropriation de questions techno-scientifiques d’actualité, éducation pour un avenir viable, éducation par la nature, éducation ancrée dans les lieux, territoire apprenant, etc. La communication se terminera par une réflexion collective qui permettra de bénéficier du travail des uns et des autres.