Le développement socioémotionnel de l’enfant est crucial pour l’acquisition des compétences citoyennes à l’éducation préscolaire. Il lui permet de mieux se connaitre et comprendre son environnement afin de développer des habiletés citoyennes tout en respectant dans ses relations la singularité des autres (Coutu et Bouchard, 2019). L’enseignante peut soutenir ce développement à travers des pratiques éducatives humanistes, qui favorisent l’inclusion en considérant l’enfant comme un partenaire éducatif capable de faire des choix adaptés à ses besoins. Cependant, la mise en place de ces pratiques présente plusieurs défis. Cette communication illustre les résultats d’une recherche collaborative réalisée auprès de neuf enseignantes à l’éducation préscolaire, axée sur les tensions qui entravent l’adoption des pratiques humanistes. Ces dernières conduisent à des pratiques de normalisation, limitant ainsi le soutien au développement socioémotionnel de l’enfant. Les résultats permettent de réfléchir sur les défis rencontrés et les conditions favorisant l’adoption de pratiques éducatives humanistes inclusives, essentielles pour soutenir le développement des compétences socioémotionnelles de l’enfant.