Cette communication s’appuie sur les données collectées dans le cadre d'un projet de recherche-action (Lafortune et al. en cours) et propose de documenter et d'analyser le déni comme une tendance marquante dans les perceptions du personnel scolaire en ce qui concerne les dynamiques de racisme vécues par des élèves noirs·e·s au préscolaire-primaire au Québec. S’appuyant sur un corpus de 30 entretiens réalisés auprès du personnel scolaire, ainsi que sur deux années d'études ethnographiques dans trois milieux scolaires et des entretiens individuels, de groupe avec des élèves et leurs parents; et en nous inspirant des théories critiques et antiracistes (Dei, 1997; Delgado et Stefanic, 1993 ; Gilborn, 2005 ; Nieto, 2002; Dumas et Ross, 2016), nous mettons en évidence les perceptions du personnel scolaire, qui montrent une tendance au déni et à l'aveuglement face aux manifestations du racisme dans l'expérience des élèves. Cette communication explorera les diverses formes que prennent ce déni et les mécanismes qui contribuent à la naturalisation et à la normalisation des inégalités scolaires, ainsi que leurs impacts sur le parcours scolaire des élèves noirs·e·s. Elle s'inscrit dans une démarche visant à promouvoir la justice scolaire effective et le bien-être collectif au sein de milieux éducatifs pluriethniques québécois.