Au Québec, les politiques éducatives gouvernementales s’inscrivent dans une logique d’éducation à la diversité et au vivre ensemble, dans une approche sociale inclusive. Le concept des pratiques inclusives émerge alors comme un levier central dans l’opérationnalisation de cette noble intention. Toutefois si les politiques gouvernementales convergent vers une école inclusive, qu’en est-il des milieux qui doivent les mettre en œuvre? Quelles sont les conditions qui leur permettraient de contrer les inégalités qui souvent sont produites à même l’école? Cette communication porte sur le concept des pratiques inclusives à l’éducation préscolaire. Elle débutera par un survol des résultats d’une recherche longitudinale sur l’implantation de la maternelle quatre ans, temps plein. Par la suite, elle dégagera les différentes postures et tensions qui sous-tendent les pratiques inclusives, en les plaçant sur un continuum : d’un côté, une posture d’assimilation, portée par la volonté de reproduction. De l’autre, une posture de reconnaissance qui vise à co-construire le sens et les paramètres du vivre ensemble. Cela permettra de conclure la communication par une réflexion sur les obstacles ainsi que les conditions favorisant la mise en place des pratiques inclusives à l’éducation préscolaire, dont le déploiement d’une autorité éducative bienfaisante.