En enseignement professionnel (EP), le développement professionnel des enseignants est complexe, « enchevêtré et poreux » (Deschenaux et al., 2010) et marqué de nombreux défis, dès la transition du métier exercé à son enseignement (Balleux, 2011). La croyance selon laquelle l’expérience de travail suffit pour enseigner est fréquente chez les personnes enseignant en FP, mais la complexité de la tâche et la diversité des élèves mettent en évidence l’importance du développement de compétences en pédagogie. Cette communication présente les résultats d’une collecte de données réalisée auprès de personnes enseignantes et conseillères pédagogiques de FP, lors d’un colloque sur l’identité professionnelle en 2022. Des groupes formés autour des étapes du développement identitaire des personnes enseignantes de FP ont produit des idées clés autour des caractéristiques, leviers, obstacles et recommandations pour chaque période. Cette communication jette un nouveau regard sur ces éléments, pour chacune des périodes: la phase d’insertion 0-3 ans, la phase de consolidation 4-5 ans, la phase de stabilisation 6-9 ans, la phase de redéfinition, 10 ans et plus. Des pistes d’action pour soutenir un développement professionnel harmonieux des enseignants en EP seront par ailleurs présentées.