Le développement, l’expérimentation et l’évaluation d’innovations pédagogiques passent notamment par des dispositifs d’intervention orthopédagogiques soutenant l’apprentissage de tous les élèves. En s’appuyant sur un cadre théorique relatif à l’intervention orthopédagogique en lecture, cette étude a évalué les effets d’un dispositif d’intervention visant la compréhension en lecture et plus spécifiquement, la capacité à inférer d’élèves de 11-12 ans tout-venants ou rencontrant des difficultés en lecture. La méthodologie de cette recherche quasi-expérimentale de type chassé-croisé a permis d’implanter le dispositif consécutivement dans deux classes de 6e année durant huit semaines. Lors de la phase expérimentale, quatre séances hebdomadaires de trente minutes, animées par l’orthopédagogue, ont été offertes en alternant entre la classe et un sous-groupe d’élèves sélectionnés en orthopédagogie afin de développer les inférences nécessaires à la compréhension en lecture. Les données ont été recueillies lors de trois prises de mesure à l’aide d’épreuves normalisées et expérimentales. Des analyses descriptives et de covariance révèlent des effets plus importants chez les élèves suivis dans les sous-groupes, surtout lorsque bénéficiant de l’intervention tôt dans l’année scolaire. La discussion croise les résultats avec les recherches antérieures et identifie des pistes de recherche et d’interventions dans une perspective d’amélioration continue.