Les fonctions exécutives, comme la flexibilité cognitive, le contrôle de l’inhibition et la mémoire de travail, sont essentielles dans le processus d’écriture, notamment lors de la planification, de la mise en texte et de la révision (Kaufman, 2010; Meltzer, 2010; Nathan, 2009). L’apprentissage de l’écrit demeure difficile pour de nombreuses personnes : les orthopédagogues doivent souvent intervenir pour aider des personnes apprenantes en difficulté avec cette compétence (Simard et al., 2019; Vachon, 2020). Des recherches récentes montrent que les jeux vidéo d’action favorisent le développement des fonctions exécutives (Bavelier et Green, 2016; Deleuze et al., 2017). Nous avons eu l’idée d’innover en utilisant les jeux vidéo comme outil d’intervention pour transférer ces fonctions vers des situations d’écriture. À travers une étude de cas qualitative, des entretiens, observations et analyses d’écrits, nous avons documenté les processus d’écriture d’un apprenant de la formation générale des adultes. Les résultats indiquent que les fonctions exécutives peuvent être transférées d’un contexte vidéoludique à un contexte écrit grâce à un outil d’intervention métacognitif. Cette communication permettra de présenter les principaux concepts liés à cette recherche et d’expliquer la démarche utilisée pour faciliter le transfert des fonctions exécutives développées en contexte vidéoludique vers des situations d’écriture.