La gestion de classe est une compétence essentielle, particulièrement pour les personnes enseignantes débutantes (Cooper et al., 2018). Les défis rencontrés peuvent affecter la satisfaction professionnelle et influencer la décision de rester dans la profession. Étudier les pratiques enseignantes, notamment celles liées à la gestion de classe (Ahmadi et al., 2023; Reeve et Cheon, 2024), est donc crucial. La théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 2020) postule que les pratiques soutenant les besoins psychologiques des élèves favorisent leur motivation, leur engagement et leur bien-être, tout en réduisant les comportements perturbateurs en gestion de classe. Un centre de service s’est questionné sur les pratiques enseignantes des nouvelles personnes engagées au secondaire et aux effets sur la motivation et l’engagement des élèves. Cette communication présentera les résultats d’une recherche quantitative qui a examiné les pratiques enseignantes déclarées (n=70 enseignant·e·s) et perçues (n=300 élèves) ainsi que la motivation des élèves. Les analyses permettent de mettre en relation la perception des personnes enseignantes quant à leurs pratiques avec celle de leurs élèves en plus d'examiner les liens avec le profil motivationnel de ces derniers. Des recommandations en lien avec les pratiques de gestion de classe sont émises pour le milieu scolaire.