L’étude des changements de pratiques en enseignement peut se faire selon différents axes. Celle-ci peut être réalisée à partir d’une analyse intraprofessionnelle, d’un regard aux pratiques interprofessionnelles ou à une contextualisation externe de la pratique enseignante qui considère les dispositions environnementales de la personne enseignante (Bru, 2002). Les personnes chercheuses s’intéressent aux retombées de leurs études en didactique en contexte scolaire. Selon l’approche méthodologique adoptée par la personne chercheuse, la recherche peut être réalisée « avec », « sur » ou « pour » les participant.es. Chacune des approches se caractérise par ses propres avantages et limites (Rajotte, 2022). Dans la présentation, nous explorerons les leviers de certaines approches méthodologiques employées au cœur de la recherche en didactique qui permettent soit d’étudier, soit de générer des transformations de pratiques enseignantes. Un exemple se penchera sur la recherche collaborative tandis qu’un autre explorera les transformations de pratiques qui étaient associées à une recherche au design quasi expérimental. Un regard croisé sur les transformations de pratiques observées au cœur de ces deux approches méthodologiques différentes permettra de soutenir la réflexion quant à l’ancrage des connaissances issues des recherches en didactique au sein des milieux de la pratique.