La formation initiale est importante pour développer les compétences professionnelles liées aux pratiques de différenciation pédagogique (DP) en éducation physique (Alhumaid et al., 2021). Les expériences pratiques sont recommandées pour favoriser la mise en œuvre de la DP chez les personnes étudiantes (Soleas, 2015). Cependant, des disparités sont présentes dans leurs expériences (Wilson et al., 2022). Les écrits soulignent l’importance de mieux comprendre les pratiques de DP planifiées et mises en œuvre lors d’un contexte réel de stages longs auprès d’élèves ayant des besoins hétérogènes (Hutzler et al., 2019). Cette recherche multicas qualitative interprétative vise à documenter les pratiques de DP planifiées et mises en œuvre par huit personnes étudiantes (dont six femmes) lors de leur quatrième stage en éducation physique. La boucle itérative des pratiques de DP de Verret et ses collègues (2023) sert d’assise pour effectuer une analyse de contenu à partir d’entrevues individuelles et de travaux de stage (L’Écuyer, 1990). Les résultats exposent que les pratiques de DP utilisées s’inscrivent dans les dispositifs de contenus, de processus, de structures et de produits (Caron, 2003). Cette recherche permettra de guider les programmes de formation initiale dans le développement des personnes étudiantes quant aux pratiques de DP.