Les directions qui exercent un leadership centré sur l’apprentissage (instructional leadership) jouent un rôle clé directement et indirectement sur la réussite des élèves. Malgré son importance, les recherches actuelles montrent des résultats plutôt mitigés quant à la façon dont les directions de genre féminin abordent le leadership centré sur l’apprentissage comparativement à leurs homologues masculins. Cette communication se concentrera sur les différences entre les femmes et les hommes dans l’exercice de leur leadership centré sur l'apprentissage selon le modèle de Hallinger et Heck (1998). En analysant de manière qualitative et quantitative les pratiques de gestion des directions en fonction du genre, nous mettrons en évidence comment ces distinctions s’articulent selon l’échelle PIMRS (Principal Instructional Management Rating Scale). Nos résultats démontrent que, selon l’ordre d’enseignement (primaire ou secondaire), les femmes clarifieraient davantage les objectifs de l’école et feraient davantage la promotion du développement professionnel. Nous souhaitons que nos résultats puissent alimenter les réflexions pour le développement des pratiques de leadership dans les milieux scolaires. Enfin, et par ailleurs, en comprenant mieux les spécificités des femmes et des hommes, les universités qui offrent le programme du DESS pourraient tenir compte de ces constats dans la formation initiale des directions d’établissement d’enseignement.