Différents travaux de recherche et d’analyse, qualitatifs et quantitatifs, menés depuis 2018 sur les étudiants.es adultes inscrits à la formation régulière au collégial, mènent à constater que les considérations andragogiques sont presque totalement absentes des préoccupations des étudiants.es adultes et de leurs professeurs.es. Peu de stratégies d’enseignement semblent consciemment mises en place pour répondre spécifiquement aux besoins des adultes. Ce qui ressort des travaux et analyses, et au cœur du discours des adultes et des professeurs.es, ce sont les enjeux concernant les conditions d’apprentissage des adultes, notamment les difficultés situationnelles (coordination des responsabilités familiales, professionnelles, personnelles, communautaires et scolaires) souvent amplifiées par des obstacles institutionnels (exigences, règles des structures scolaires). Du point de vue des étudiants.es et professeurs.es, il apparaît prioritaire, avant de s’attarder à des considérations andragogiques, de circonscrire et de solutionner ces difficultés et obstacles pour fournir aux adultes des conditions d'études adéquates. La communication propose des réflexions qui s’articulent autour de trois questions. Que font et que pensent les professeurs.es en ce qui concerne l’adaptation de leur enseignement en fonction de la présence d’étudiants.es adultes en classe? Quels sont les principaux obstacles situationnels et institutionnels? L’andragogie peut-elle contribuer à atténuer ces obstacles?