Cette recherche explore les compétences des enseignants au Québec et au Luxembourg pour soutenir les élèves issus de l’immigration dans des contextes de diversité. Les enseignants peuvent jouer un rôle déterminant dans la réussite éducative de ces élèves, mais ils se heurtent souvent à des limites dans leur formation. Ancré dans un cadre conceptuel structuré autour des compétences nécessaires en contextes éducatifs diversifiés, cette étude identifie quatre catégories clés de compétences : les savoirs généraux, didactiques, relationnels et éthiques, ainsi que les perceptions, croyances et biais implicites des enseignants envers ces élèves. L’analyse confirme que les enseignants québécois se montrent plus ouverts à la diversité et critiques de leurs pratiques, tandis que les enseignants luxembourgeois sont mieux préparés au contexte plurilingue. Toutefois, la formation dans les deux contextes manque de contenu spécifique sur l’éducation antiraciste et inclusive. La recherche recommande donc d’intégrer ces dimensions dans la formation initiale et continue des enseignants. En mettant en lumière ces besoins, cette étude contribue à une meilleure compréhension des leviers de formation en milieux éducatifs pluriethniques et plurilingues, avec pour objectif de favoriser inclusion et réussite pour les élèves issus de l’immigration.