La lesson study est un processus de développement professionnel qui implique des enseignants collectivement dans la détermination d’objectifs d’apprentissage (répondant à des difficultés qu’ils rencontrent), l’analyse a priori des processus d’enseignement/apprentissage, la planification de l’enseignement, la mise en œuvre d’une « leçon », son observation et son analyse critique (Lewis, 2015). Les LS peuvent ainsi devenir des recherches collaboratives dans lesquelles les chercheurs travaillent avec plutôt que sur les enseignants, tentant de rapprocher recherche et pratique professionnelle (Vinatier et Morrissette, 2015). Tous les membres du groupe sont considérés comme des experts qui font bénéficier le collectif de leur expérience et de leurs connaissances. La collaboration est un facteur essentiel (Takahashi et McDougal, 2016), et la confrontation des points de vue favorise la décentration et l’enrichissement des différentes phases du processus (Clerc-Georgy et Martin, 2017). Nous menons depuis plusieurs années des LS avec des enseignants des premiers degrés de la scolarité à propos du jeu de faire-semblant en classe (Clerc-Georgy et al., 2024), des activités amorcées par les élèves ou encore des Conceptual PlayWorld (Fleer, 2021). Nous présenterons ce que ces recherches collaboratives, menées dans le cadre de formations continues, apportent aux chercheurs et aux enseignants qui y ont participé.