Adapter et mettre en œuvre un modèle pédagogique appuyé sur le jeu pour soutenir l'émergence de l'écrit chez les enfants à l'éducation préscolaire : la démarche déployée par les participantes du terrain
Krasimira Marinova
Raymond Nolin
Raymond Nolin est professeur de didactique des mathématiques à l’Université du Québec à Trois-Rivières et étudiant au doctorat-réseau en éducation à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Ses champs d’intérêt professionnels concernent principalement le développement de la pensée mathématique à l’éducation préscolaire, la didactique des mathématiques ainsi que le développement des compétences en littératie. Il s’intéresse également à l’enseignement en milieu plurilingue et pluriethnique ainsi qu’à l’intégration des technologies de l’information et de la communication à la pédagogie. Il est membre de l'équipe de recherche sur la réussite éducative et la pédagogie inclusive (Équipe RÉPI) et trésorier du Groupe de didactique des mathématique (GDM).
Christian Dumais
Christian Dumais, Ph. D., est professeur titulaire de didactique de l’oral à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ses travaux de recherches concernent la didactique de l’oral (enseignement et évaluation) au primaire, au secondaire, en adaptation scolaire et à la formation générale des adultes. Il s’intéresse également aux apports du jeu de faire semblant et au développement du langage des enfants de 4 et 5. Le développement des compétences en littératie ainsi que la compétence à communiquer oralement du personnel scolaire et des futures personnes enseignantes font partie de ses objets de recherche. Il est membre de l'Équipe de recherche sur la réussite éducative et la pédagogie inclusive (Équipe RÉPI) et du CRIFPE.
Camille Robitaille
Camille Robitaille, M.A., est étudiante au doctorat-réseau en éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Diplômée d’un baccalauréat en adaptation scolaire au primaire, elle a fait une maitrise en éducation à propos de la collaboration école-famille à la maternelle 4 ans à temps plein lorsque des enfants présentent des besoins considérés particuliers. Sa thèse doctorale en cours s’intéresse à l’émergence de la collaboration entre des familles, des personnels scolaires et des personnels complémentaires lorsque le développement d’enfants de la maternelle est considéré préoccupant. Elle est membre étudiante de l'Équipe de recherche sur la réussite éducative et la pédagogie inclusive (Équipe RÉPI) et du CRIFPE.