Les recherches faites sur les relations école-familles immigrantes (Benoit et al., 2008 ; Charette et Kalubi, 2016 ; Deslandes, 2019 ; Liboy et Mulatris, 2016) montrent que l’école et les familles immigrantes ont souvent de la difficulté à communiquer et à établir une bonne collaboration en raison de l’éloignement des valeurs éducatives, de la difficulté des parents immigrants à comprendre le fonctionnement du système scolaire et de la difficulté de l’école à expliquer son fonctionnement et ses attentes aux parents immigrants. Jusqu’à présent, les recherches faites au Québec ont mis l’accent sur le rôle que jouent les agents communautaires dans les relations école-familles immigrantes, laissant de côté celui que peuvent jouer les enseignants issus de l’immigration (EII). Pourtant, une recension des écrits (Niyubahwe et al., 2019) montre que les EII peuvent combler les écarts entre l’école et les familles immigrantes. Cette communication porte sur des données recueillies au Québec au moyen d'entrevues semi-structurées auprès de 32 EII et 23 parents. Les résultats montrent que les EII apportent une plus-value dans les relations école-familles immigrantes. Qui plus est, non seulement les parents sont rassurés et sécurisés par leur présence, mais aussi les trouvent empathiques et compréhensifs à leur égard.