Les méthodes pédagogiques et la réalité de l'enseignement varient selon les contextes environnementaux. Ainsi, les enseignants et enseignantes originaires d’Afrique puisent à la fois dans leur mémoire collective des périodes précoloniale et coloniale, tout en s’appuyant sur leur compréhension du système éducatif canadien, afin de construire une perspective unique sur les enjeux éducatifs auxquels sont confrontées les familles d’origine africaine au Canada. Une question se pose alors : qu’en est-il des professionnels formés à l’étranger originaire d’Afrique subsaharienne qui intègrent l’enseignement dans les écoles francophones minoritaires en Ontario ? Comment vivent-ils cette nouvelle réalité pédagogique avec les élèves et les familles ? Cette réflexion s’inscrit dans le cadre d’une étude qualitative de nature ethnographique, fondée sur l’analyse narrative d’entretiens menés avec des immigrants d’origine subsaharienne ayant réorienté leur carrière vers l’enseignement. À travers les concepts de l’insertion professionnelle comme le produit d’une histoire et de la construction d’une identité, ainsi que de communautés de pratique, notre démarche vise à explorer les expériences de ces enseignants et enseignantes en relation avec leurs élèves et les familles.