La gestion de classe en contexte d’adaptation scolaire représente un champ d’étude crucial, mais peu exploré du point de vue des pratiques réellement mises en œuvre par les personnes étudiantes qui s’y destinent. Cette perspective est à approfondir. Le cadre conceptuel de cette étude repose sur des pratiques de gestion de classe en adaptation scolaire (Harvey, 2024), en particulier celles visant à favoriser l’engagement actif et la coopération entre apprenantes et apprenants (Caron et al., 2024). Une étude multicas a été réalisée, combinant la captation vidéo à 360 degrés des interventions de Camille en classe et d’une séance d’autoconfrontation simple (Clot et al., 2000). Camille, étudiante en première année au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (BEASS), représente un cas à la fois distinctif et pertinent. Il a été possible d’observer les pratiques en situation et de recueillir les réflexions de Camille sur ses actions pédagogiques, voire psychopédagogiques. L’analyse révèle que ses pratiques, orientées vers l’engagement et la coopération, contribuent à motiver les élèves du groupe. Ce cas expose aussi l’intérêt de combiner des pratiques constatées et déclarées dans la formation de la relève enseignante et propose des pistes concrètes pour oser l’apprentissage actif en adaptation scolaire.