Au cours de ces dernières décennies, les recherches ont montré que le développement professionnel des enseignants était davantage impacté par une investigation collaborative continue des pratiques (Desimone, 2009). Pérenniser un collectif sur une investigation des pratiques s’avère ainsi un enjeu en soi, mais cet objectif ne semble pas toujours une réalité au sein des programmes de développement professionnel (Vangrieken et al., 2017). Cette communication vise à rendre compte d’une étude de cas analysant le développement d’une communauté pluricatégorielle en établissement par une lecture des trajectoires individuelles et collective. Les résultats montrent qu’assurer la pérennité de l’engagement des membres reste un équilibre fragile à trouver pour les facilitateurs, entre prise en compte des attentes individuelles, cohérence de l’investigation collective, et anticipation de l’organisation du travail. La discussion apporte un nouvel éclairage de la théorie des communautés de pratique (Wenger, 2005).