Les formateurs de terrain (enseignants associés au Québec) sont des acteurs clés pour soutenir le développement professionnel des stagiaires. Ils mobilisent des compétences complexes, différentes de celles d’un enseignant. Dès lors, la question de leur formation se pose. Pourtant, selon le système éducatif, ils n’ont pas les mêmes opportunités de formation ni les mêmes responsabilités, ce qui peut influer la qualité de la formation des stagiaires. Face à cette problématique, cette communication présente une étude qui vise à décrire les dispositifs de formation pour les formateurs de terrain. Pour ce faire, une recherche documentaire (ex. textes législatifs) et une analyse de la littérature scientifique, reprenant des écrits sur une trentaine d’années, ont été réalisées. Les résultats indiquent notamment que les systèmes éducatifs ont des histoires différentes au sujet de la formation des formateurs de terrain. Certains en ont une longue tradition alors qu’elle est émergente pour d’autres. De manière générale, les dispositifs visent un ensemble de compétences semblables D’un point de vue andragogique, différentes modalités sont mobilisées (ex. les discussions, l’étude de cas). La mise en relation des contextes, des dispositifs et des résultats peut soutenir l’amélioration des dispositifs de formation.