Pourquoi les enseignants adoptent et maintiennent les pratiques recommandées auprès des élèves présentant des difficultés de comportements?
Line Massé
Professeure titulaire, UQTR; membre du LaRIDAPE, de l'UMR Synergia et du LISIS.
Daphné Hommery-Boucher
Daphné Hommery-Boucher, doctorante en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), détient une maîtrise et un baccalauréat en ergothérapie. Elle travaille comme chargée de cours en développement moteur de l’enfant à l’UQAM. Ses intérêts de recherche portent sur les mesures visant à favoriser l’autorégulation des élèves, l’intervention en milieu scolaire, le développement de l’enfant et l’accompagnement des intervenant·e·s scolaires.
Claudia Verret
Docteure en sciences de l’activité physique, Claudia Verret est professeure titulaire au Département des sciences de l’activité physique de l’Université du Québec à Montréal. Elle a été enseignante en éducation physique adaptée pendant plusieurs années. Ses intérêts de recherche portent sur l'éducation inclusive et le développement professionnel dans le domaine de l’éducation physique et à la santé. Elle s'intéresse particulièrement aux élèves présentant des difficultés comportementales.
Marc-André Lessard
Psychoéducateur en milieu scolaire et MA en psychoéducation.
Anna-Éve Tanguay
Psychoéducatrice et MA en psychoéducation
Marie-France Nadeau
Marie-France Nadeau est professeure titulaire au département d'enseignement au préscolaire et au primaire de la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke. Elle est détentrice d'une maitrise et d'un doctorat en psychologie, est titulaire de la Chaire de recherche Conexa - sur les contextes éducatifs au services des apprentissages et du bien-être, et agit comme membre chercheure du Laboratoire de recherche et d’intervention sur les difficultés d’adaptation psychosociales à l’école (LaRIDAPE), de l’Unité mixte de recherche (UMR) Synergia et du Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l'enfance (GRISE). Ses travaux portent entre autres sur les pratiques d’enseignement et d’intervention en soutien au développement et aux apprentissages cognitifs, sociaux et affectifs des jeunes, ainsi qu’aux interactions positives en classe. Elle accorde une attention particulière au transfert des pratiques universelles, ciblées et dirigées à la réalité des milieux scolaires et conséquemment, aux dispositifs de formation initiale et continue.
Nancy Gaudreau
Nancy Gaudreau est professeure titulaire au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de la faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Elle dirige l’Unité mixte de recherche Synergia qui a pour mission de favoriser le bien-être des élèves présentant des difficultés d’adaptation à l’école et des personnes qui les accompagnent dans leur réussite éducative. Elle est aussi chercheuse au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) ainsi qu’au Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (Réverbère). Cumulant plus de 15 années d’expérience à titre d’enseignante et de conseillère pédagogique auprès des élèves présentant des difficultés comportementales, elle s’intéresse plus particulièrement aux croyances et aux pratiques du personnel scolaire en matière de prévention et de gestion des problèmes de comportement à l’école.
Vincent Bernier
Détenteur d’un doctorat en psychopédagogie et enseignant au secondaire de formation, Vincent Bernier est actuellement professeur agrégé au département d'études sur l'adaptation scolaire et sociale de l'Université de Sherbrooke. Il est chercheur au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) et à l’Unité mixte de recherche (UMR) Synergia. Ses intérêts de recherche portent principalement sur les pratiques de gestion de classe des enseignants ainsi que sur les perceptions des élèves vis-à-vis de l’efficacité de celles-ci. Il s’intéresse également à l'expérience scolaire des élèves présentant des difficultés de comportement, à l’établissement des plans d’intervention, à la recherche axée sur les jeunes, au développement des compétences socioémotionnelles du personnel scolaire et à la suspension scolaire.