Cette présentation s’inscrit dans le sillage d’une présentation réalisée dans une édition antérieure du colloque du CRIFPE (Moreau, 2023), interrogeant la dimension évaluative du système de formation en alternance caractérisant la formation à l’enseignement (Chaubet, Leroux, Masson, Gervais et Malo, 2018). La question suivante a été posée à approximativement 150 personnes étudiantes : « Indiquez si, selon vous, vos rétroactions en contexte de stage et/ou vos évaluations dans vos cours universitaires ont contribué – ou non – à accroître vos compétences professionnelles. Expliquez votre réponse. » Si les deux volets de ce système d’alternance prétendent contribuer au développement de ces dernières, qu’en est-il du point de vue des personnes étudiantes au regard de leur apport respectif? Afin de répondre à cette question, nous présenterons des données provenant d’une enquête sur le sentiment d’efficacité personnelle en formation en enseignement au préscolaire et au primaire. Le croisement de données discursives et scalaires réalisé par une analyse de contenu lexicométrique permettra de distinguer des profils distincts. Si un groupe se distingue particulièrement par ses attentes en matière de rétroaction en contexte de stage, exprimant une préoccupation particulière pour la gestion de classe, un autre groupe est caractérisé par la reconnaissance des apports des cours théoriques au regard de la planification des apprentissages.