La compétence numérique réfère à un ensemble d’habiletés et d’attitudes nécessaires permettant d’utiliser, comprendre, évaluer et créer avec les outils numériques, tout en adoptant une posture éthique, critique et inclusive (MÉES, 2018). Pour paraphraser Tardif (2006), elle peut être appréhendée comme « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations » (p. 22). Associé à la littératie numérique et à la culture numérique, ce concept évolue dans une société où les avancées technologiques se succèdent, remodelant nos pratiques et nos interactions avec le numérique. Ces changements nous amènent à requestionner l’opérationnalisation de cette compétence, entre autres au regard des attentes que nous entretenons envers notre système scolaire. À partir d’une analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2008) de plus de 90 documents (cadres, référentiels, etc.), nous proposons une exploration des développements liés à l’opérationnalisation de ces concepts à travers le monde de la période 2018-2024. L’intelligence artificielle se démarque comme un élément disruptif, transformant de manière significative les contours mêmes de la littératie numérique, à tel point qu’il est légitime de se demander si cette compétence doit être redéfinie, en particulier pour l’éducation.