Actuellement, l’enseignement est une profession qui peine à garder le personnel enseignant (Mukamurera et al., 2019). Cette situation se traduit par un taux considérable d’abandons (COFPE, 2002; Mukamurera et al., 2023). Le Canada, dont la province du Québec, n’en fait malheureusement pas exception. Dans le but de combler les classes vacantes, les étudiants à la formation initiale peuvent effectuer de la suppléance, des contrats d’enseignement ou des stages en cours d’emploi (CSÉ, 2023). Ces pratiques encore récentes sont peu documentées à l’égard de leurs retombées sur l’insertion professionnelle des enseignants novices et de leur rétention dans la profession. Afin de contribuer à la réflexion de cette nouvelle réalité, la présente recherche vise à répondre à la question suivante: de quelle(s) façon(s) l’insertion professionnelle est-elle vécue par les enseignants novices ayant cumulé des expériences de travail en enseignement pendant la formation initiale? Par conséquent, l’objectif est de documenter la manière dont est vécue l’insertion professionnelle des enseignants novices selon les expériences de travail en enseignement cumulées pendant la formation initiale. Pour ce faire, l’insertion professionnelle sera conçue selon l’approche multidimensionnelle (Mukamurera et al., 2013) et, à l’aide d’entretiens semi-dirigés, analysée de manière qualitative pour décrire le vécu des participants (n=4 minimum).