Plusieurs enfants vivent des difficultés d’autorégulation (Nigg, 2017). L’autorégulation réfère à la capacité à observer et ajuster ses pensées, émotions et comportements pour s’adapter à une situation ou atteindre un but (Berger, 2011). L’une des interventions consiste en l’utilisation d’outils sensoriels (p. ex. : ballon-chaise ou coquilles insonorisantes) (Verret et al., 2020). Actuellement, les données scientifiques sont mitigées quant à l’utilisation de ces outils (Case-Smith et al., 2015 ; Ouellet et al., 2018). Cependant, les personnes intervenantes scolaires perçoivent des effets positifs liés à leur utilisation (Benson et al., 2019 ; Kraiser et al., 2020 ; Mowell et al., 2023 ; Mugavero et al., 2024). Elles expriment toutefois un besoin de formation et d’accompagnement pour une utilisation optimale (Kraiser et al., 2020 ; Mugavero et al., 2024). Selon une recension d’écrits sur les modalités de formation continue, State et al. (2019) recommandent d’offrir des ateliers explicites et de l’accompagnement aux personnes enseignantes pour les outiller à intervenir auprès d’élèves présentant des difficultés d’autorégulation. Cette communication présente le projet de thèse qui sera réalisé par l’étudiante. Celui-ci consiste en une recherche-développement visant à répondre à la question : comment accompagner une équipe-école dans la mise en œuvre de mesures visant à soutenir l’autorégulation des élèves ?