À l’heure actuelle, les usages de l’IA en éducation sont principalement centrés sur la transmission de connaissances en lien avec une discipline (Tuomi, 2024). Peu d’étude se sont intéressées aux usages de l’IA qui modifieraient la forme scolaire, concept à l’origine formulé par Vincent (1994), p. ex. l’organisation des espaces physiques ou l’emploi du temps des élèves. Dans cette optique, nous avons cherché à imaginer des usages pédagogiques de l’IA qui pourraient bouleverser la forme scolaire en ciblant des éléments du climat scolaire (Wang et Degol, 2016) en association avec des espaces physiques (p. ex. réduire l’intimidation à la cantine). L’étude s’appuie sur une démarche de design thinking (McKenney et Reeves, 2012) réalisée auprès d’enseignants et d’élèves du secondaire. Lors d’une activité de 20 minutes en classe, des élèves (n = 300) et leur enseignant (n = 10) se voyaient chacun assigner un lieu physique de l’école et un aspect du climat scolaire et devaient proposer un usage innovant de l’IA. Les idées ont été enrichies à deux reprises par une procédure d’échanges des copies entre pairs. L’analyse a permis de synthétiser l’ensemble en dix usages-types de l’IA pour repenser la forme scolaire qui seront présentés dans cette communication.