La plupart des élèves ayant des difficultés d’apprentissage sont exclus des programmes Sports-Arts-Études (SAÉ), y compris en danse (Marcotte-Fournier, 2015), et rencontrent des défis en matière d’autorégulation de leurs apprentissages (Viau et Louis, 1997). Cette autorégulation étant essentielle à la qualité des apprentissages, il est crucial de mettre en place des dispositifs de soutien (Zimmerman, 2002). Pour favoriser son développement, il est nécessaire d’appuyer les habiletés métacognitives des élèves, notamment par la médiation pédagogique (Varinot, 2012). En éducation, la médiation désigne les méthodes que l’enseignant utilise pour faciliter l’apprentissage, et dans un contexte sportif, elle est particulièrement importante (Kulinna et al., 2018). Cette communication par affiche présente l’avancement d’un projet de maîtrise mené par étude de cas multiples, portant sur le déploiement de la médiation pédagogique en enseignement de la danse dans la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Les éléments essentiels de la problématique, du cadre conceptuel et de la méthodologie seront exposés. Des résultats préliminaires seront également présentés, visant à enrichir la réflexion sur les pratiques inclusives dans les programmes SAÉ, afin de faciliter leur accès aux élèves en difficulté d'apprentissage.