Ces dernières années, la hausse du nombre d’élèves ayant des besoins particuliers dans les écoles québécoises est associée à une augmentation des difficultés en lecture (Beaulieu et Langevin, 2014; Hawken, 2009) et à des impacts sur le rendement scolaire (Mathurin, 2018). Ces constats soulignent l’importance des interventions orthopédagogiques pour répondre à ces défis. Un accompagnement efficace des élèves en difficulté nécessite un processus d’évaluation qui tient compte des besoins spécifiques (Prud’homme, 2018). Bien que les évaluations normalisées, souvent associées à une passation statique, identifient les élèves en difficulté, elles peinent à mesurer les progrès et à soutenir le processus de réflexion des orthopédagogues quant à l’orientation des interventions (Godin et Berthiaume, 2022). En ce sens, l’évaluation dynamique offre une avenue prometteuse pour actualiser les méthodes d’évaluation en orthopédagogie en permettant d’observer le processus d’apprentissage de l’élève à travers ses interactions avec l’orthopédagogue, tout en révélant ses représentations mentales (Aldama, 2022). Cette communication par affiche vise à exposer l’état d’avancement d’un projet de maîtrise portant sur les conditions d’implantation d’un processus d’évaluation dynamique en contexte orthopédagogique ainsi que le soutien apporté durant la passation en présentant les éléments essentiels de la problématique, du cadre conceptuel et de la méthodologie.