L’enseignement de la danse en mode comodal, c’est-à-dire avec une participation simultanée d’apprenant·es en présence et à distance, s’est imposé alors que l’assouplissement des mesures sanitaires durant et après la pandémie de Covid-19 permettait à un certain nombre de personnes de se regrouper pour reprendre leurs activités. Notre recherche s’est intéressée au vécu de cinq professeures et de sept apprenantes ayant fait l’expérience de cours de danse comodaux en contexte de loisir. Bien que la littérature scientifique sur la formation à distance abordât déjà l’enseignement en mode comodal, les résultats d’entretiens individuels et semi-dirigés réalisés auprès de ces douze participantes ont permis de mettre au jour des enjeux liés aux cours de danse comodaux qui présentent un contexte particulier puisque cette activité motrice implique une mobilisation de l’espace pour danser. Notamment, la danse en comodal représente un défi d’adaptation pédagogique des personnes professeures pour répondre aux différents contextes des participant·es, les outils technologiques actuels sont inadaptés pour la danse en comodal et cette modalité comodale engendre une perte de l’essence et des fondements de la danse. Notre communication propose un regard critique sur la modalité comodale en formation à distance à travers des enjeux soulevés par les participantes à notre recherche.